Poradnik Dyrektora Szkoły

Ważne

Najnowsze aktykuły z działu "Aktualności":

Skąd wiesz, że to wiesz? Mity w pracy nauczycieli

“Żeby zmieniać rzeczywistość, musisz wiedzieć, jak ona naprawdę wygląda, a nie jak ci się wydaje, że wygląda”. To zdanie ma znaczenie dla edukacji, dla szkoleń, dla marketingu, dla zdrowia, dla polityki i dla twojego codziennego życia. Bo każda decyzja, którą podejmujesz, opiera się na jakiejś mapie świata. A nie każda mapa pokrywa się z terenem. Tytuł tego tekstu to pytanie, które chcę, żebyś zaczął/a sobie zadawać: skąd wiesz, że to wiesz? Nie – myślisz, że wiesz. Tylko skąd wiesz, że to prawda. Taka obiektywna. Nie postprawda. Nie twoja prawda. I nie alternatywna rzeczywistość z alternatywnymi faktami. Nie po to, żeby się zawstydzić. Po to, żeby się zaciekawić.Uwaga! W tej aktualizacji przedstawiamy tylko część artykułu. Pozostała treść będzie dostępna w kolejnym, listopadowym wydaniu.W artykule m.in.Jak powszechne są mity i przekłamania, także wśród nauczycieli i szkoleniowców?Rozkładamy na czynniki pierwsze cztery mity, wraz z ich ziarnem prawdy i dowodamiCo je łączy i dlaczego trudno się z nich wyleczyć samą wiedzą?Praktyczny system zmiany: chcę, mogę, pamiętam;Dlaczego mamy opór przed zmianą poglądów i przekonańJak to działa w klasie – wskazówki dla nauczycieli I przykłady dla edukacjiPraktyczny plan na 14 dni

AKTUALNOŚCI

Praktyczny przewodnik dla dyrektora po regulaminie wynagradzania pracowników samorządowych - odpowiadamy na 14 pytań

Każda szkoła i placówka samorządowa musi posiadać regulamin wynagradzania pracowników samorządowych – niezależnie od liczby zatrudnionych. Jak zatem prawidłowo opracować taki regulamin, jakie postanowienia powinny się w nim znaleźć i w jakim trybie należy go wprowadzić? Sprawdź także, jak przeprowadzić uzgodnienia ze związkami zawodowymi w sprawie regulaminu wynagradzania, ustalić stawki wynagrodzenia zasadniczego oraz prawidłowo wprowadzać zmiany w regulaminie.W artykule m.in.:Których pracowników obejmuje regulamin?Jak prawidłowo zredagować regulamin wynagradzania?Jak wygląda procedura jego przyjęcia?Jak prawidłowo wprowadzać zmiany w regulaminie?Kiedy lepiej znowelizować dotychczasowy regulamin, a kiedy przyjąć nowy?Jakie elementy muszą, a jakie mogą znaleźć się w regulaminie?Jak określić maksymalne stawki wynagrodzenia zasadniczego?Praktyczne narzędzieLista kontrolna dyrektora: Co sprawdzić przed kontrolą regulaminu wynagradzania?

AKTUALNOŚCI

PUNKTY, ODZNAKI, APLIKACJE… I CO DALEJ? OD GRYWALIZACJI DO SPRAWCZOŚCI UCZNIA

Są lekcje, po których można wyjść z klasy z poczuciem dobrze wykonanej pracy. Uczniowie byli aktywni, punkty rosły, kolejne zespoły przechodziły na następny poziom, ktoś zdobył odznakę, ktoś wygrał quiz. Aplikacja pokazuje postęp, nikt się nie nudzi. Sukces?Niekoniecznie. Właśnie w tym miejscu warto zadać mniej wygodne pytanie: co właściwie wydarzyło się z uczniem? Czy stał się bardziej samodzielny? Czy potrafi lepiej zdecydować, jak zabrać się do zadania? Czy umie ocenić własny postęp i zmienić strategię, gdy pierwsza nie działa? Czy po zakończeniu gry potrafi powiedzieć coś więcej niż to, ile zdobył punktów?W artykule m.in.Sukces czy samodzielność?Od zaangażowania do sprawczościModel pięciu kroków: od „wykonaj” do „zdecyduj”Ta sama lekcja w trzech wersjachOgraniczenia badań i kierunki dalszych poszukiwańPraktyczne narzędzieAudyt sprawczości i pięć pytań dyrektora

AKTUALNOŚCI

Trudne sytuacje, dobre decyzje. Rola dyrektora w organizacji systemu wsparcia uczniów w kryzysie

Kryzys ucznia rzadko pojawia się w szkole w uporządkowany sposób. Częściej zaczyna się od zdania wypowiedzianego po lekcji, wiadomości pokazanej przez koleżankę, śladów samouszkodzeń zauważonych przez nauczyciela albo telefonu rodzica informującego o poważnym pogorszeniu funkcjonowania dziecka.I nagle pojawiają się pytania:Co teraz robimy? Kto powinien porozmawiać z uczniem? Czy zawiadamiamy rodzica? Czy uczeń może wrócić na lekcję? Czy potrzebna jest pomoc zewnętrzna? Co powinien zrobić psycholog? Co należy udokumentować?W takich momentach napięcie pojawia się nie tylko u ucznia. Nauczyciel może obawiać się, że zareaguje niewłaściwie. Psycholog może czuć ciężar odpowiedzialności za dalsze decyzje. Dyrektor musi jednocześnie myśleć o bezpieczeństwie ucznia, organizacji pracy szkoły, współpracy z rodzicami i uruchomieniu właściwej pomocy. Dlatego dobrze przygotowana szkoła nie zaczyna budować systemu wsparcia dopiero wtedy, gdy wydarzy się kryzys.W artykule m.in.Co właściwie nazywamy kryzysem ucznia?Od informacji do działania - prosta ścieżka reagowaniaPomoc zewnętrzna – szkoła nie powinna działać samotnieMonitorowanie - „będziemy obserwować” to za małoDobre decyzje zaczynają się przed kryzysemOdpowiedzialność pracowników i dyrektora szkołyPraktyczne narzędzieAudyt gotowości szkoły – 15 pytań do dyrektora